On-Line Workshop 2000: (ws03a)
Subject: Re: 1.3. 실제 자료 사용시 고려 사항 Date: Tue, 27 Jun 2000 20:06:22 +1000 From: Yunseok Lee <yunseoklee@one.net.au> To: tkfsl-l@arts.monash.edu.au 박 선민님의 아래의 의견에 전반적으로 동의 하면서 조금 덧 붙일까 합니다. > 두번째는 실제자료를 활용함에 있어서, "단계적인 노출"이라는 점이다. > 이는 특히 초급 학습자들에게 아주 중요하다고 생각된다. 실제 자료는 보통 > 외국어 학습에서 사용하는 자료와는 매우 상이하다. 따라서 아무리 > 실제자료가 우수하고 또 "조작하지 않고" 사용한다고 하더라도, 자료의 > 양이나 제시는 단계적으로 이루어져야 한다고 생각한다. 즉 "보다 조작된" > 수업이 요구되는 것이다. > 언어 학습자들에게 있어서 단계적인 교수와 이에 따르는 단계적인 학습은 강조해도 지나치지 않는 것 같다. 모든 교과서들이 단계적인 학습에 기초해서 편찬되며 심지어 한시간의 수업 내용도 그 시간의 수업 선생에 의해 치밀하게 단계적으로 짜여 질 것이다. 이빨도 없는 어린 아기에게 아무리 맛있는 음식을 갖다 주어도 소용이 없는 것처럼 과다한 자료는 어린 학습자들에게는 의미없는 기호들의 뭉치일 뿐일 지도 모른다. 그러나, 전자매체를 통해서 접하는 실제자료의 사용에 있어서는 이러한 단계적인 노출이 쉽지않다. 실제자료를 제작하는 사람은 언어 학습자를 염두에 두지 않으며 그들의 타겟은 오로지 쓰여진 언어를 모국어로 사용하는 사람들이기 때문이다. 그것도 언어 문제가 전혀없는 어른들을 상대로. 물론 전자매체를 통한 실제자료를 단계적으로 학습자들에게 노출하는 것이 전혀 불가능 한 것은 아니다. 책도 쉬운 책이 있고 어려운 책이 있으며 한마디 말을 해도 쉬운말이 있고 어려운말이 있을 것이다. 교사가 실제자료를 잘 선별해서 단계적으로 학습자들에게 노출 시키면 될 것이다. 그러나 이러한 노력이 과연 전자매체를 통해 들어오는 실제 자료 앞에서 얼마나 효과가 있을 것인가. 전자매체를 이용한 실제자료 사용에 있어서는 전략적 방법을 조금 달리해야 되지 않을까 싶다. 즉 단계적인 학습방법에 있어서 단계적인 자료 노출도 중요하지만 주어진 자료에 대한 단계적인 접근방법에 더 강조점을 두자는 것이다. 똑 같은 자료가 주어 졌을 때 학습자가 그 자료를 통해 무엇을 얻고자 하는가에 따라 그 자료는 쉬운 자료가 될 수도 있고 어려운 자료가 될 수도 있다. 예를 들어, 어려운 의학 자료를 언어 학습 초보자에게 제시하고 '눈으로 볼 수 있는 신체 부위를 뜻하는 단어를 찾아 보세요'라고 한다면, 그 자료는 신체를 나타내는 단어를 찾고자 하는 그 초보자에게는 전혀 어렵지만은 아닐 것이다. 간단히 말해서, 전자매체를 통한 실제자료의 단계적 선별의 어려운 점은 효과적인 task 설정으로 충분히 극복이 될 문제이다. 그러므로 전자 매체 실제자료 사용에 있어서는 그 실제자료의 난이도 파악과 단계적 선별 보다 단계적 task 설정이 교사 입장에서나 학생 입장에서나 더 효과적일 수 있다는 것이다. (다음 주제에 대해 이야기 하는 것 같아 죄송합니다). 학생 입장에서 더 효과적이라는 것은 우선 단계적 과제 설정으로 말미암아 실제 자료가 주는 부담이 덜어 졌을 뿐만 아니라, 어려운 내용의 자료에서 주어진 과제를 수행할 수 있다는데 오는 성취감을 가질 수 있다. 어차피 실제자료의 특징은 학습자에게는 어려운 내용이라는 것이며 학생들에게 일치감치 어려운 내용에 이력이 나게 하는 것이 전자매체를 통한 학습의 특징 중 하나가 아닐까. 쫌 긴 것 같아 죄송합니다. 조인정 교수님께서 한 두마디로 줄여 주시겠죠?